Tóth Árpád Lélektől lélekig című elégiáját kellett értelmezniük a magyar nyelv és irodalom érettségi vizsga első tételében a reál és humán profilon, valamint szakképzésen végző tanulóknak: bár az irodalmi mű azonos volt, más-más kérdésekre kellett választ adniuk a különböző szakágon végzőknek. A reál profilon és szakképzésen végző tanulók a második, szövegértést ellenőrző tételben Nyáry Krisztián Igazi hősök. 33 magyar című írásából Semmelweis Ignácról szóló részleteket kaptak, míg a humán profilon vizsgázóknak Tompa Andrea Sokszor nem halunk meg című regényével kapcsolatos, egy könyvbemutatón elhangzott beszélgetésrészletet kellett értelmezniük. 
A harmadik tétel azonos volt minden szakágon tanuló számára: A negatív hős típusa az irodalmi alkotásokban címmel kellett kétoldalas értekezést írniuk egy választott magyar szépirodalmi mű alapján, a tételben megadott szempontok szerint. Az utóbbi tételhez a tanulók regények és novellák közül is választhattak, vagy akár drámai műfajú szöveget is felhasználhattak, közölte érdeklődésünkre Kastal Otília, a gyergyószentmiklósi Salamon Ernő Gimnázium magyartanára: mint mondta, a tanulók írhattak többek között a Barbárok című Móricz-novella vagy Jókai Mór Egy magyar nábob című regényének ellenhőseiről; Katona József Bánk bán című drámájából is választhattak találó szereplőt, illetve más magyar szépirodalmi művet is választhattak.  
Teljes mértékben összhangban volt a tananyaggal és a tanulók felkészültségével az idei tételsor, véli Kastal Otília, a vizsgázóknak így nem volt nehéz dolguk. Ugyanakkor vannak olyan feladatok a tételsorban, amelyek megtévesztőek lehetnek, és kihívást jelenthettek a szövegértelmezésben – a jegyek különbözőségét ez fogja meghatározni, véli a pedagógus.

– Pontosan, precízen megfogalmazott feladatokat kaptak a tanulók, viszont a szövegértést ellenőrző kérdéseknél például számolni is kellett adott évszámok esetében. Emellett a versértelmezés érzelmi szempontból is összetettebb feladat, hiszen nemcsak a szöveget kell értenie a diáknak, hanem a szöveg érzelmi hatását is fel kell ismernie – osztott meg pontszámkülönbségre okot adható lehetőségeket a pedagógus.